PROYECTO DE EMISORA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
PROYECTO EMISORA
Presentado Por
PAULA ANDREA CALDERÓN RAMOS
EIMER EDUARDO CORDOBA CHAVERRA
ELKIN DE JESÚS GARZÓN VARGAS
Docentes
MEDELLIN
2006
TABLA DE CONTENIDO
PG.
INTRODUCCION 3
OBJETIVOS 4
GENERAL 4
ESPECIFICOS 4
JUSTIFICACIÓN.........................................5
1. ANTECENDENTES 5
2. DEFINICION DEL PROBLEMA 5
3. LA PROPUESTA 5
4. MODELO..........................................5
5. METAS 8
6. COSTOS 9
7. OBTENCION DEL RECURSO ECONOMICO 9
8. SOSTENIBILIDAD 9
9. LOCALIZACION 10
10. COBERTURA 10
11. TALENTO HUMANO 10
12. MATRIZ DOFA DE LA PROPUESTA 10
13. PROGRAMACIÓN MUSICAL ...........................11
14. RELACIÓN CON LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS .........11
15. BIBLIOGRAFÍA....................................13
16. ANEXOS..........................................14
TITULO: PROYECTO EMISORA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
MEDELLIN
INTRODUCCION
En los mismos orígenes de la radio, y también de la televisión, usuarios, investigadores, filósofos y educadores pensaron en las posibilidades educativas de estos medios. En varios países, a principios de los años 20 y 30, se llegaron a fijar frecuencias radiofónicas para emisoras educativas; en esta primera mitad del siglo XX, y no sin cierta razón, se creía que los medios de información tenían un efecto claro, determinado y casi inmediato sobre la audiencia que recibía su mensaje, y desde ese punto de vista, la radio primero, y luego la televisión, podían tener una influencia "educativa" en los públicos.
Es bien cierto que, desde hace ya algunos años, la prensa, la radio, la televisión, el cine o el vídeo -y más recientemente Internet-, han sido y siguen siendo instrumentos que, en mayor o menor medida, la escuela no ha dudado en utilizar para desarrollar ciertas fases de la enseñanza y del aprendizaje. En ocasiones, se revelan de gran utilidad para estimular la reflexión y la crítica entre los alumnos; en otras, los lenguajes con los que trabajan los medios, especialmente los audiovisuales, dinamizan las sesiones académicas y facilitan la comprensión; en otras muchas, los soportes impresos son una buena herramienta para ejercitar la lectura entre los más jóvenes; y en otras, incluso, los centros escolares han llegado a dotarse de medios propios para aunar todo ese potencial y activar la participación directa de estudiantes y profesores en la producción de materiales de gran valor pedagógico.
En el terreno de la educación, la radio, como bien demuestran las experiencias que se han llevado a cabo en distintos países del mundo, presenta amplias posibilidades de explotación fuera y dentro del aula. Ten en cuenta que, en el primero de los casos, por ejemplo, la radio es un medio de enseñanza a distancia que, al igual que la televisión, ha servido y sigue sirviendo para instruir a muchas personas, sobre todo en los lugares menos favorecidos. En el segundo caso, la radio puede tener múltiples aplicaciones: desde despertar la imaginación entre todos vosotros, hasta convertirse en un formidable instrumento para mejorar vuestra expresión oral y vuestra capacidad creativa, sin olvidar que muchos de sus productos contribuyen a ampliar el conocimiento sobre el entorno político, económico, social, cultural y natural que os rodea y, consecuentemente, a mejorar tu relación con todo aquello que te envuelve. Sacar más o menos provecho a las oportunidades que brinda el medio dependerá, lógicamente, del uso que de él se haga.
Como se puede entender, la inmediatez, heterogeneidad de la audiencia, fugacidad, credibilidad..., son características estrechamente ligadas a la radio, como también lo es el bajo costo que, comparado con la televisión o la edición impresa, supone la producción de espacios radiofónicos. Esta circunstancia ha favorecido que, en algunas de aquellas escuelas en las que se ha introducido el medio, se haya apostado por la creación de una emisora propia.
De hecho, es importante que sepas que la radio en la escuela abre dos grandes vías de explotación. Por una parte, creando productos cuyo soporte sea el sonoro, incluso aunque no se disponga de un estudio de radio. Por otra parte, oyendo y analizando programas escogidos previamente y prestando atención a la forma y al contenido. Basados en lo expuesto los principales objetivos de la emisora serán:
OBJETIVOS
GENERAL
Sensibilizar a la comunidad educativa en las posibilidades y riquezas del lenguaje como espacio creativo, recreativo y comunicativo, donde los jóvenes pueden incorporar nuevos códigos a su lenguaje cotidiano y así enterarse de los acontecimientos locales y mundiales.
ESPECIFICOS
• Fomentar y reforzar el trabajo en equipo.
• Potenciar la iniciativa y la capacidad creadora del profesorado involucrado en el proyecto.
• Mejorar la expresión oral y escrita entre los estudiantes.
• Dinamizar la comunicación entre la comunidad escolar.
• Describir las características de la radio como medio de comunicación.
• Identificar las diferentes tareas profesionales en relación con la radio.
• Identificar diversos elementos del lenguaje radiofónico.
• Identificar diferentes géneros radiofónicos.
• Conectar y manipular los aparatos indispensables para poder emitir al exterior.
• Redactar guiones radiofónicos según los diferentes géneros con puntuación, léxico y estructuras gramaticales adecuadas.
• Expresarse oralmente con corrección.
• Valorar la libertad de expresión como derecho básico en una sociedad democrática.
• Desarrollar una actitud responsable, abierta, participativa y respetuosa.
• Manifestar interés por la realidad social y cultural.
• Construir un espacio en donde se pueda tener un contacto permanente con la comunidad Educativa.
• Posibilitar el libre desarrollo de la expresión en los niños, jóvenes y adultos, con el fin de conocer ideas que formen el sello de nuestra identidad cultural, religiosa, política, deportiva y recreativa.
• Ofrecer una variada programación a la comunidad Educativa; en donde se lleven a cabo temáticas musicales, de entretenimiento, deportivas, culturales, religiosas o cualquier otra que sea de interés a la comunidad Educativa.
• Fomentar la investigación y experimentación educativas.
• Despertar la vocación radiofónica o periodística entre los escolares.
• Desarrollar y perfeccionar la expresividad oral de los estudiantes.
• Fomentar la imaginación y la capacidad creadora.
JUSTIFICACION
El panorama actual de la emisora es muy limitado en términos de la programación. La mayoría de las emisoras tocan las mismas canciones populares y utilizan el mismo formato de programación. Desde hace mucho tiempo ha habido una necesidad de más variedad en la programación que permita a los oyentes expresarse, enriquecer su cultura general y variedad musical que proviene de todas partes del mundo
La música es un vehículo que puede transmitir, además del placer de escucharla, las ideas que subyacen las canciones y la música misma. Al desarrollar la programación alternativa que trata con los temas arriba mencionados de asuntos ambientales y sociales, en una combinación con música de todas partes del mundo.
1. ANTECENDENTES
El proyecto de la emisora escolar tienen sus inicios a comienzo del año lectivo, por iniciativa de los maestros quienes ven que en el colegio están los equipos, pero no se daba el manejo adecuado como tal. Por lo tanto se empieza a convocar a estudiantes para poder seleccionar a un grupo base, esta convocatoria se inicia con todos los estudiantes de la sección de bachillerato pero al mismo tiempo se busca integrar a los estudiantes de básica pues es necesario iniciar el proceso y darle continuidad.
Este proyecto esta estructurado con todos los elementos que demanda las normas icontec. El proyecto en este momento esta liderado por los docentes Paula Andrea Calderón, Eimer Eduardo Córdoba, Elkin de Jesús Garzón, los cuales han trabajado arduamente en compañía de los estudiantes del nivel 8, 9 y 5.
El proyecto de emisora escolar es un espacio pedagógico en donde cada uno de los estudiantes tiene la oportunidad de socializar con sus compañeros experiencias que les son significativas.
2. DEFINICION DEL PROBLEMA
Incorporar dentro de una institución un proyecto de Emisora tiene un compromiso arduo y elaborado, aun sabiendo que dentro de la institución aún no se ha elaborado una propuesta que beneficie a todos los entes que conforman el plantel (Directiva, Docentes y Alumnos), es ahí de donde surge el problema, ¿Cómo proponernos a elaborar algo que llene todas las áreas pedagógicas y al mismo tiempo sea motivante para el alumnado en general?; implica también saber cuáles deben ser las competencias de los que integren dicho proyecto según lo que les corresponde hacer, el rol que juegan las personas alrededor de estas funciones, es decir en el ámbito del cumplimiento en relación con la manera como las demás personas las asumen.
3. LA PROPUESTA
Crear una emisora Educativa, la cual será manejada por jóvenes responsables de los grados superiores tanto de primaria como de bachillerato, los cuales tendrán una relación directa con el personal Educativo, con el fin de elaborar una programación acorde a las necesidades mas sentidas de la comunidad, como lo son en el área de la salud, la educación, la recreación, el entretenimiento, nocitias de actualidad, temas sociales, culturales, económicos, políticos y religiosos.
4. MODELO
Modelos de programación
La evolución experimentada por el medio radiofónico en las dos últimas décadas del siglo XX y en los primeros albores del XXI ha venido marcada, entre otras cosas, por un aumento progresivo del número de estaciones (sobre todo de ámbito local), por el surgimiento de nuevos soportes para la emisión radiofónica (como es el caso de Internet) y por una clara tendencia a la concentración (la mayoría de las emisoras se han ido asociando a una gran cadena). Sin embargo, esta evolución no ha propiciado el nacimiento de estructuras programáticas distintas a las que ya se configuraron hace años, por lo que todavía hoy sigue siendo pertinente hablar de tres grandes modelos:
1.- El modelo de radio generalista
2.- El modelo de radio especializada
3.- El modelo de radio mixta o híbrida
El modelo generalista, al que también se le conoce con otras denominaciones como convencional, total o tradicional, es aquel al que pertenecen todas aquellas emisoras que explotan distintos contenidos y, por tanto, ofrecen espacios variados (informativos, musicales, deportivos, culturales, etc.). En el caso español, las principales radios con programación generalista son precisamente las que pertenecen a esas grandes cadenas a las que tantas veces nos hemos referido, así como las emisoras autonómicas. No obstante, esto no quiere decir, ni mucho menos, que otras radios de menor envergadura, como por ejemplo algunas redes privadas independientes de pequeña cobertura o algunas estaciones de carácter municipal, también hayan apostado por él.
Por su parte, el modelo especializado se define, como bien apunta el profesor Josep Maria Martí en su libro Modelos de programación radiofónica, por la explotación de contenidos monotemáticos, bien sean musicales, bien informativos o de otro tipo, destinados a segmentos específicos de la audiencia potencial de una determinada emisora. Por tanto, en él se englobarían todas aquellas estaciones que apuestan mayoritariamente por un único contenido.
Dentro de este modelo, es necesario diferenciar entre la radio temática y la radiofórmula. La primera es aquella que se especializa en un contenido concreto, pero que, como advierte el profesor Martí y otros estudiosos del medio, lo explota haciendo uso de distintos géneros, distribuidos en programas de diversa duración y realización. Este sería el caso, por ejemplo, de una red que emitiera únicamente contenidos religiosos, pero que para ello se sirviera de reportajes, entrevistas, informativos de actualidad, etcétera. En cambio, la segunda, es decir, la radiofórmula, mantiene una estructura formal repetitiva, que actúa a la manera de un sólo programa durante las 24 horas del día. En realidad, en las radiofórmulas se desarrolla el mismo esquema programático a partir de un Hot Clock o reloj preestablecido.
Finalmente, el modelo híbrido o mixto es aquel en el que se combinan programas típicos del modelo generalista (informativos, magazines, concursos, etc.) con tramos en los que se opta exclusivamente por la radiofórmula musical. Esta circunstancia se da sobre todo en las emisoras locales, en las que habitualmente la mañana y la sobremesa están ocupadas por espacios convencionales, mientras que la tarde se destina mayoritariamente a la radiofórmula.
5. METAS
OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO (año 2005)
E F M A M J J A S O N D
Organización y Preparación del Proyecto • Obtención de recursos económicos para la ejecución del proyecto (realización de una rifa
• Compra de Equipos Necesarios para el proyecto.
• Búsqueda de lugar de ubicación de la emisora.
Brindar mecanismos que posibiliten crear proyectos de carácter social que permitan el progreso y mejoramiento de la calidad de vida de los educandos. • Realizar una programación radial que genere una acción-reacción de parte de los oyentes de la comunidad Educativa con el fin de que este medio sea retroalimentado. Indefinid
• Llevar acabo actividades como reinados, carreras de observación, concursos, rifas de carácter social, etc. Planificadas por la emisora y con el apoyo de la administración educativa. Indefinido
• Permitir que la emisora tenga una mayor cobertura a nivel mundial por medio del Internet. Indefinid
Actividades de Sostenimiento del Proyecto y Generación de Impacto • Ofrecer Espacio Publicitario dentro de la programación radial a todos los negocios comerciales y microempresarios del sector Indefinid
• Con los recursos obtenidos permitir el sostenimiento económicos del proyecto Indefinido
6. COSTOS
Para Fortalecer este proyecto se necesitaría un computador con las siguientes características:
ARTICULO COSTO
Combo Procesador 2400 275000
Memoria RAM 256 57000
Disco Duro 80 Gigas 140000
Unidad de Disquet 19000
Teclado 28000
Mouse 8000
Parlantes 14000
Quemador de Cds 65000
Torre ATX 87000
Monitor 15” 280000
Memoria USB 256 60000
Combo Procesador 2400 275000
Memoria RAM 256 57000
Disco Duro 80 Gigas 140000
TOTAL 1033000
TOTAL + IVA 1198280
7. OBTENCION DEL RECURSO ECONOMICO
• Elaboración de rifas.
• Obtención de donaciones por parte de los negocios del sector a los cuales se les podrá dar publicidad gratuita por aporte.
• Donaciones por parte de familias de los educandos
• Ventas alternas ( rifas, concursos, Etc.)
• Una posible realización de un San Alejo en el patio
8. SOSTENIBILIDAD
El proyecto a partir del primer apoyo económico, se convierte auto sostenible, debido a la venta de espacio publicitario a los negocios comerciales y microempresas del sector de influencia.
9. LOCALIZACIÓN
El espacio debe ser adecuado, propio sólo del material de la emisora, sin posibilidad de ser compartido por otros programas.
Este podrá ser el salón ubicado al frente de la puerta principal de la institución.
10. COBERTURA
Los beneficiarios del proyecto serán en un mayor porcentaje todas las organizaciones del sector, pero generara un mayor impacto en los niños y jóvenes.
11. TALENTO HUMANO
Para la ejecución de este proyecto contamos con 5 estudiantes, y 3 docentes, Lo que hace que este proyecto tenga una administración indeterdisciplinaria, resaltando las características de cada joven.
• EDUAR SEBASTIAN ORTIZ JARAMILLO (14 AÑOS):
Joven perteneciente al grupo QUINTO de primaria, representante de grupo y ayudante del personero en la jornada de la tarde.
• RUBEN DARIO MEJÍA ESCUDERO (14 AÑOS)
Joven perteneciente al grado de ACELERACIÓN (quinto).
• Alumno de noveno (AÑOS)
Estudiante de
• Alumno de décimo (AÑOS)
Estudiante
• PAULA ANDREA CALDERÓN RAMOS
Docente del grado quinto en todas las áreas y gestora de este proyecto en la jornada de la tarde.
• EIMER EDUARDO CORDOBA CHAVERRA
Docente del área de ciencias naturales y director de grupo de noveno
Y gestor de este proyecto en la jornada de la mañana.
• ELKIN DE JESÚS GARZÓN VARGAS
Docente del grupo de aceleración del aprendizaje y gestor de este proyecto en la jornada de la tarde..
12. MATRIZ DOFA DE LA PROPUESTA
DEBILDIAD
Carecer de los recursos económicos para poder llevar a cabo la iniciativa.
OPORTUNIDAD
Poder contar con el apoyo de la administración y de los estudiantes
FORTALEZA
Poseer un grupo de trabajo interdisciplinario, con formado por jóvenes que se han destacado por su interés y responsabilidad y los docentes.
AMENAZA
No poseer lo requerimientos exigidos por el ministerio de comunicaciones.
13. PROGRAMACIÓN MUSICAL
DIA MÚSICA
LUNES Balada Americana, Rock en Español, Romántica
MARTES Salsa, Vallenato
MIÉRCOLES Popular (mezcla)
JUEVES Dance, Reggae, Country
VIERNES Reggetón, Electrónica
Al mismo tiempo esta programación musical se alternara con humor, variedades, concursos, cumpleaños, valores, pedagogía, participación tanto de los estudiantes, docentes como de la directiva.
14. RELACIÓN CON LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS
la Institución Educativa el Salvador cuenta con los siguientes proyectos pedagógicos tales como:
Lúdica y Recreación
Democracia
Valores
Educación Sexual.
En estos proyectos la emisora pretende:
• Crear un ambiente lúdico musical que contribuya al estado anímico de los estudiantes.
• Que el alumno descanse la mente de las actividades académicas con gustos y sentimientos de la juventud moderna
• Darle participación a los estudiantes en actividades de la institución que agraden las demandas de los estudiantes
• Crear un ambiente de equidad entre diferentes culturas respetando los gustos de la época actual
• Darle importancia al respeto de los derechos de los estudiantes a recibir una educación integral y formativa
• Crear un ambiente que despierta sentimientos, vivencias, afectos, alegrías, que fortalecen la sexualidad y desarrollo del ser
• Despertar en los estudiantes valores de:
1. Respeto por los gustos musicales
2. Fortalece la tolerancia ante nuevas generaciones
3. Promueve la democracia y la participación
4. Brinda oportunidad a los estudiantes para que expresen su sentir musical de la época
Igualmente dependiendo de las fechas la emisora resaltara la ocasión, así:
Día del Idioma: Poesías
Amor y Amistad: lectura de versos, cartas enviadas por los mismos alumnos, dedicatorias etc.
Se emitirán programas radiales varias veces por semana durante los recreos a través de la megafonía y que se pueden escuchar mediante un receptor de radio. En ellas se realizan programas educativos con distintas y múltiples secciones en las que participan alumnos / as y profesores / as. Cuenta con un coordinador/a y un equipo de alumnos / as que se encargan de su funcionamiento y preparación.
Los espacios que forman estos programas son: Entrada, Presentación, Noticias, Colaboraciones, Concursos, Cuentaprofes y Cuéntame un libro, ¿Qué quieres ser de mayor?, ¿Cómo te diviertes?, Entrevistas, Dedicatorias y Felicitaciones, Despedida
Los espacios y programas establecidos son :
El área de ingles tiene un espacio donde desarrollan programa radial basado en sus habilidades comunicativas en lengua extranjera, el programa se llama Rock Time
Programa especial sobre literatura, especiales de historia y análisis literario.
Programa especial sobre “la historia de la música” se tratan artistas y géneros musicales específicos.
los responsables actuales del proyecto, la introducción del medio en el centro resulta un estímulo que potencia las actividades escolares desde diferentes perspectivas, en tanto que:
• Refuerza el trabajo en equipo.
• Fomenta el debate y la profundización en diversos temas. Posibilita el estudio, el debate y la reflexión a partir de una fórmula divertida.
• Estimula la comunicación oral, amplia el vocabulario... En definitiva, enseña a utilizar la voz.
• Incita a la reflexión y al respeto al interlocutor.
• Responsabiliza a los niños y las niñas en una tarea que va más allá de la actividad escolar. Además, otros niños y adultos pueden valorar su experiencia.
En relación con los objetivos de la experiencia, se persigue que el alumno sea capaz de:
• Describir las características de la radio como medio de comunicación.
• Identificar las diferentes tareas profesionales en relación con la radio.
• Identificar diversos elementos del lenguaje radiofónico.
• Identificar diferentes géneros radiofónicos.
• Conectar y manipular los aparatos indispensables para poder emitir al exterior.
• Redactar guiones radiofónicos según los diferentes géneros con puntuación, léxico y estructuras gramaticales adecuadas.
• Expresarse oralmente con corrección.
• Valorar la libertad de expresión como derecho básico en una sociedad democrática.
• Desarrollar una actitud responsable, abierta, participativa y respetuosa.
• Manifestar interés por la realidad social y cultural.
15. BIBLOGRAFIA
VARIOS. "Introducción a los medios de comunicación". Paulinas, 1990. Madrid, España.
ROMEO, Figueroa. " ¡Qué onda , con la radio!" Pearson. 1999 México.
LOPEZ, Forero Luis. "Introducción a los medios de comunicación" USTA. 1997. Bogotá.
LALINDE, Ana María. "Las Radios Juveniles", Revista Signo y Pensamiento" Universidad Javeriana. Bogotá, Colombia.
KAPLÚN, Mario. "Producción de Programas de Radio "Editorial Quipus. CIESPAL, Colección INTIYAN No. 5, 1999. Quito Ecuador.
VARIOS. "Comunicación Radiofónica a Distancia". Radio Latacunga. 2002. Ecuador.
http://www.cadenaser.com
http://www.cope.es
http://www.rtve.es/rne
http://www.ondacero.es
16. ANEXOS 1.
Se realizaran encuestas a los estudiantes de ambas jornadas así:
Ejercicio de un Sondeo de Audiencia
Encuesta sobre la preferencia musical
Para nuestro objetivo, es mejor hacer encuestas con pocas preguntas y sencillas. Por ejemplo:
Comunidad: ________ Ciudad: _______________________
Mujer: _ Hombre: _ Joven: _ Adulto: _ Adulto Mayor: _
1. ¿Escucha radio? _____
2. ¿Cuál emisora prefiere? ___________________________
3. ¿Qué clase de música le gusta más? _________________
4. ¿Cuales cantantes le gustan más? ___________________
5. ¿Qué música no le gusta escuchar? __________________
6. ¿Con qué tipo de música le gusta levantarse? _________
7. ¿Con qué música le gusta Estudiar? _________________
8. ¿Con qué música le gusta pasar la noche? ___________
9. ¿Cuál es el programa musical que más le gusta? ______________________________
¿Por qué? ________________________________________
10. Aproveche para dedicarle una canción a quien quiera. ¿Con cuál tema le complacemos? __________________ ________________________________________________
Las encuestas se pueden aplicar en una semana de trabajo, sobre todo, si colaboran todos los de la radio y algunos jóvenes y amigos. Luego, en un fin de semana pueden tabular los resultados, hacer algunos gráficos que muestren los gustos musicales de la población, y las semejanzas o diferencias según edades, sexos y sectores sociales de los encuestados.
ANEXO 2
Proceso Metodológico
Actividad No. 1 " Un viaje a ritmo musical"
En un salón amplio, en lo posible que no existan obstáculos como pupitres y mesas, los participantes con los ojos vendados harán un viaje a través de las distintas geografías y latitudes del país.
También podemos hacer un viaje por el mundo, por los distintos países y pueblos de la tierra a través de la sensación musical.
El animador invita a mover rítmicamente el cuerpo según la percepción musical o los ritmos conocidos por los participantes. Anima a los participantes a imaginar paisajes, costumbres, formas de vestir, invita a describir los distintos lugares que sean visitados según la imaginación gracias a la música que los acompaña.
Actividad No. 2 "Creando historias a través de los sonidos"
Con la ayuda de una buena selección de temas musicales suaves, combinado con algunos efectos de sonido, invitar a los participantes a cerrar los ojos y dejarse llevar por la música y los efectos, sin acompañamiento ni animación del capacitador. En plenaria se hace la evaluación y se mejoran los contenidos y la distribución del tiempo para la próxima emisión. Luego, en el momento oportuno que considere el participante escribe las sensaciones vividas y hace una narración a través de un texto y/o dibujo que le inspire los sonidos o los recuerdos despertados a través de la música y los diversos sonidos.
Actividad No. 3 "Locución"
Ejercicios de Vocalización
Todos los ejercicios de vocalización se deben hacer de pie y frente a un espejo, para darse cuenta de la posición de la boca; también se debe inspirar por la nariz y espirar al emitir las vocales si es el caso.
Ejercicio 1
• Abra la boca lo más que pueda durante 10 segundos.
• Cierre lentamente.
• Repita el ejercicio 9 veces más.
Ejercicio 2
• Inspire
• Diga aaaa en forma sostenida y abriendo mucho la boca.
• Repita el ejercicio con cada vocal.
• Practique con cada vocal 9 veces más.
Ejercicios de Labialización
Ejercicio 1
• Redondee los labios como si quisiera silvar.
• Distiéndalos en forma horizontal lo más posible (como si sonriera), repita el ejercicio 4 veces más.
Ejercicio 2
• Respirar profundamente en cada repetición.
• Apriete con firmeza los labios, como si se los comiera.
• Suéltelos bruscamente mientras dice p y B ( trate de abrirlos al máximo).
• Repita el ejercicio cuatro veces más.
Ejercicio 3
• Respirar profundamente en cada repetición.
• Apriete con firmeza los labios, como si se los comiera.
• Suéltelos bruscamente mientras dice p y B ( trate de abrirlos al máximo).
• Repita el ejercicio cuatro veces más.
Ejercicios de Articulación
Ejercicio 1
Lea en voz alta cualquier texto en prosa, mantenga los dientes apretados, pero procure que se entienda lo que lee.
Ejercicio 2
Diga el alfabeto pronunciando exageradamente cada letra; mientras lo hace, abra mucho la boca, como si hiciera muecas.
Repita dos veces más.
Material Pedagógico
Algunos materiales sugeridos
• Un salón amplio, para la actividad No. 1 sin obstáculos; para la actividad No. 2 un salón con asientos o con la posibilidad de que los participantes puedan sentarse.
• Una grabadora o equipo de sonido, ojalá de excelente calidad.
• Música variada nacional y folklórica de distintos países.
• Colección de efectos de sonido.
• Música combinada con efectos de sonido (ver colecciones Nueva Era).
Bibliografía: taller 2
KAPLÚN, Mario. "Producción de Programas de Radio". Editorial Quipus. CIESPAL. Colección INTIYÄN No. 5 , 1999. Quito, Ecuador
VARIOS. Colección "Curso a distancia de Radio" Tomos: I al IV UNDA-AL, 1998 Quito, Ecuador.
VARIOS. "Manuales de Capacitación Radiofónica". ALER 99. Quito, Ecuador.
VITORIA, Pilar. "Producción Radiofónica". Editorial Trillas, 2000. México.
ANEXO 3
Locución ... algunos truquitos
Existen mecanismos, que en últimas no son más que "truquitos", para mejorar la voz y lograr una buena locución, así como hay que trabajar un buen libreto, hay que trabajar la voz para ayudarla. Lo regular o "feo" casi siempre tiene remedio.
Para la voz
Nunca locute con chicle, ni bombones, ni ninguna otra cosa en la boca.
Ejercite la voz antes de comenzar a locutar: hable todo lo necesario para evitar los "gallos posteriores" que salen por comenzar en frío ¡Afine el instrumento! y no carraspee.
Para espantar los nervios (y este consejo va para los adultos) nunca se ayude con un "traguito" o "un cigarrillo", ni nada similar. El remedio infalible contra ese mal es la confianza en sí mismo que se logra con una buena preparación (no sólo de la voz sino lógicamente del tema).
Para la dicción
Ensaye con anticipación las palabras o nombres que estén en otro idioma.
Vocalice bien. No hable con la boca casi cerrada ni en tono muy bajo. Si hay tiempo, estos ejercicios servirán para practicar con los participantes: tome un libro y lea en voz alta, silabeando lo que contiene el texto. Lea algunos párrafos, lentamente y exagerando como haciendo muecas. Luego silabee más rápido asegurándose que pronuncia todas y cada una de las letras de cada palabra.
Erre con erre cigarro, erre con erre barril, rápido ruedan los carros siguiendo la línea del ferrocarril.
No hay que confundir la otorrinolaringología que es tratada por el otorrinolaringólogo, con la fosforitanolamina que es una cuestión hepática... (pronúncielos dos, cuatro, ocho, 16 veces. Hasta que la lengua le obedezca).
Para la respiración
• Acomódese bien frente al micrófono, bien sea sentado o parado.
• Respire profunda y pausadamente, antes de comenzar.
• Despójese de las prendas que le aprietan y no le permitan estar cómodo.
• La voz suena mejor si mantenemos la cara levantada, así es que levante el papel que va a leer, pero nunca interponiéndolo entre su boca y el micrófono.
• No respire por la boca mientras habla porque dará la sensación de jadeo, de cansancio. Para eso está la nariz.
• Cantar y silbar continuamente.
• Por último, muerda un lápiz como freno de caballo y trate de hablar y cantar, haga este ejercicio todas las mañanas, de esta manera se relajarán los músculos.
ANEXO 4.
¿Quién decide la Música en tu Emisora?
El Director
En algunas radios se programa la música que le gusta al director(a). Se deja de poner lo que no le gusta.
El señor director ordena y manda y acaba pensando que la emisora es su equipo personal.
Naturalmente, hay que pensar que la radio debe ser un espacio democrático y pluralista.
El Locutor
En otras radios, el locutor tiene acceso a la discoteca o a la emisora y decide la música de su programa. La ventaja de esta fórmula es la participación activa de los locutores en la musicalización. Y, el peligro, la posible arbitrariedad en la selección de los CD., las repeticiones en el turno del próximo locutor, o la falta de coherencia en el conjunto de la programación musical.
El Disc Jockey D.J.
Otra fórmula es nombrar a un compañero para que se ocupe de programar todos los discos delos diferentes espacios musicales a lo largo del día. Así, aseguramos una coherencia en la PROGRAMACIÓN y la finalidad de la música de la emisora, pero puede volver cómodo al locutor y a los productores, porque se limitan a presentar lo que otro seleccionó.
Y también puede volver rutinario al mismo programador, que al cabo de algunas semanas posiblemente se canse de combinar los distintos temas y gustos.
La Competencia
Hay emisoras pequeñas, acomplejadas, que viven a la espera de lo que está sonando en la grandes emisoras. Emisoras estudiantiles que bailan al son de lo que les toquen las comerciales.
Emisoras sin iniciativa musical, que sobreviven copiando los éxitos establecidos en las otras radios.
Esta dependencia musical hay que quebrarla invirtiendo más en discos, agilizando su obtención, pero también variando la Programación según los gustos y perfiles de los distintos miembros de la comunidad educativa.
Las Disqueras
Ocurre que las emisoras comerciales de las capitales, a su vez, viven colgadas de las casas disqueras que son las que marcan los HIT, las que fabrican los ídolos, las que venden CD y compran gustos.
Goebbels decía que "una mentira repetida cien veces se creía como verdad". Igualmente, una canción pésima repetida un día y otro llega a ser HIT PARADE.
Entre otros, tenemos que enfrentar este nazismo musical y proponer otros temas, promover creaciones propias y también, por qué no, temas autóctonos.
La Audiencia
Pero...
Y... Si te piden nuevamente el tema musical de la semana anterior...
Pero...
Si los "profes" quieren escuchar un tema de cumpleaños por la celebración de alguien...
Pero...
Si te piden un tema infantil en pleno programa juvenil...
Pero...
Todos los "peros" que quieras. Pero ellos, el público, la audiencia, son nuestros interlocutores y nos dan la orientación de qué música quieren escuchar... Todas las voces, todos los gustos... Todos los ritmos... Todos los estilos... ¡La radio es de TODOS!
Adaptación del Manual sobre "La Música" José Ignacio López Vigil
REFLEXION
Radioapasionadamente…
"... La palabra personalidad tiene que ver con el sonido. Los actores griegos se ponían máscaras con diferentes expresiones para denotar el carácter del personaje que estaban interpretando. De ahí viene la palabra per-sona, sonar-a-través-de. Cuál es la naturaleza de este medio, la radio, que trabaja con una máscara invisible, una voz sin rostro".
Digamos que el carácter de un medio de comunicación depende del sentido al que se dirige. La personalidad de la radio no la establecemos los radialistas, sino el oído humano.
Ya vimos que el oído vibra, siente, imagina. ¿Cómo llamaríamos a una chica que hace vibrar y sentir, que hace soñar a muchos, que enamora a todos? Una seductora. Esa misma es la personalidad más profunda del medio radiofónico, su capacidad de seducción, quienes saben de TAROT, entenderán fácilmente que la radio se sitúa en la vía húmeda, lunar, femenina. Hacer Radio es seducir al oyente. La atracción puede darse con una noticia importante con un sketch cómico o la plática amena de una animadora. Todos los formatos sirven. El caso es establecer esa corriente afectiva del emisor hacia el receptor y viceversa.
Usted puede tener buena voz, buenas iniciativas, saber de técnica y haber hecho cinco años de periodismo en la universidad. Pero si no siente algo por dentro, si no se mete en la magia del medio, si no disfruta el programa, nunca llegará a ser un buen radialista, será un trabajador de radio, pero no un comunicador. Porque habla bien, pero no comunica.
Hacer radio es una pasión. Si Usted hace radio porque le pagan buenos billetes, felicidades. Siga sacando al aire sus programas y procure que no lo descubran. Igual que las electromagnéticas hay otras vibraciones que caen fuera del espectro, pero que el público capta con nitidez. Son las ondas de la simpatía. Lindo significado de esta palabra: simpatía, pasión compartida. Es decir, amor.
Un amor que es ciego, como el oído. Como la radio, el zorro le repitió al Principito: "sólo se ve bien con el corazón, lo esencial es invisible a los ojos".
José Ignacio López Vigil "Manual Urgente para Radialistas Apasionados"
FECHA DE ENTREGA: MAYO DE 2006
Presentado por
PAULA ANDREA CALDERÓN RAMOS
Docente
EIMER EDUARDO CORDOBA CHAVERRA
Docente
ELKIN DE JESÚS GARZÓN VARGAS
Docente
PROYECTO EMISORA
Presentado Por
PAULA ANDREA CALDERÓN RAMOS
EIMER EDUARDO CORDOBA CHAVERRA
ELKIN DE JESÚS GARZÓN VARGAS
Docentes
MEDELLIN
2006
TABLA DE CONTENIDO
PG.
INTRODUCCION 3
OBJETIVOS 4
GENERAL 4
ESPECIFICOS 4
JUSTIFICACIÓN.........................................5
1. ANTECENDENTES 5
2. DEFINICION DEL PROBLEMA 5
3. LA PROPUESTA 5
4. MODELO..........................................5
5. METAS 8
6. COSTOS 9
7. OBTENCION DEL RECURSO ECONOMICO 9
8. SOSTENIBILIDAD 9
9. LOCALIZACION 10
10. COBERTURA 10
11. TALENTO HUMANO 10
12. MATRIZ DOFA DE LA PROPUESTA 10
13. PROGRAMACIÓN MUSICAL ...........................11
14. RELACIÓN CON LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS .........11
15. BIBLIOGRAFÍA....................................13
16. ANEXOS..........................................14
TITULO: PROYECTO EMISORA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
MEDELLIN
INTRODUCCION
En los mismos orígenes de la radio, y también de la televisión, usuarios, investigadores, filósofos y educadores pensaron en las posibilidades educativas de estos medios. En varios países, a principios de los años 20 y 30, se llegaron a fijar frecuencias radiofónicas para emisoras educativas; en esta primera mitad del siglo XX, y no sin cierta razón, se creía que los medios de información tenían un efecto claro, determinado y casi inmediato sobre la audiencia que recibía su mensaje, y desde ese punto de vista, la radio primero, y luego la televisión, podían tener una influencia "educativa" en los públicos.
Es bien cierto que, desde hace ya algunos años, la prensa, la radio, la televisión, el cine o el vídeo -y más recientemente Internet-, han sido y siguen siendo instrumentos que, en mayor o menor medida, la escuela no ha dudado en utilizar para desarrollar ciertas fases de la enseñanza y del aprendizaje. En ocasiones, se revelan de gran utilidad para estimular la reflexión y la crítica entre los alumnos; en otras, los lenguajes con los que trabajan los medios, especialmente los audiovisuales, dinamizan las sesiones académicas y facilitan la comprensión; en otras muchas, los soportes impresos son una buena herramienta para ejercitar la lectura entre los más jóvenes; y en otras, incluso, los centros escolares han llegado a dotarse de medios propios para aunar todo ese potencial y activar la participación directa de estudiantes y profesores en la producción de materiales de gran valor pedagógico.
En el terreno de la educación, la radio, como bien demuestran las experiencias que se han llevado a cabo en distintos países del mundo, presenta amplias posibilidades de explotación fuera y dentro del aula. Ten en cuenta que, en el primero de los casos, por ejemplo, la radio es un medio de enseñanza a distancia que, al igual que la televisión, ha servido y sigue sirviendo para instruir a muchas personas, sobre todo en los lugares menos favorecidos. En el segundo caso, la radio puede tener múltiples aplicaciones: desde despertar la imaginación entre todos vosotros, hasta convertirse en un formidable instrumento para mejorar vuestra expresión oral y vuestra capacidad creativa, sin olvidar que muchos de sus productos contribuyen a ampliar el conocimiento sobre el entorno político, económico, social, cultural y natural que os rodea y, consecuentemente, a mejorar tu relación con todo aquello que te envuelve. Sacar más o menos provecho a las oportunidades que brinda el medio dependerá, lógicamente, del uso que de él se haga.
Como se puede entender, la inmediatez, heterogeneidad de la audiencia, fugacidad, credibilidad..., son características estrechamente ligadas a la radio, como también lo es el bajo costo que, comparado con la televisión o la edición impresa, supone la producción de espacios radiofónicos. Esta circunstancia ha favorecido que, en algunas de aquellas escuelas en las que se ha introducido el medio, se haya apostado por la creación de una emisora propia.
De hecho, es importante que sepas que la radio en la escuela abre dos grandes vías de explotación. Por una parte, creando productos cuyo soporte sea el sonoro, incluso aunque no se disponga de un estudio de radio. Por otra parte, oyendo y analizando programas escogidos previamente y prestando atención a la forma y al contenido. Basados en lo expuesto los principales objetivos de la emisora serán:
OBJETIVOS
GENERAL
Sensibilizar a la comunidad educativa en las posibilidades y riquezas del lenguaje como espacio creativo, recreativo y comunicativo, donde los jóvenes pueden incorporar nuevos códigos a su lenguaje cotidiano y así enterarse de los acontecimientos locales y mundiales.
ESPECIFICOS
• Fomentar y reforzar el trabajo en equipo.
• Potenciar la iniciativa y la capacidad creadora del profesorado involucrado en el proyecto.
• Mejorar la expresión oral y escrita entre los estudiantes.
• Dinamizar la comunicación entre la comunidad escolar.
• Describir las características de la radio como medio de comunicación.
• Identificar las diferentes tareas profesionales en relación con la radio.
• Identificar diversos elementos del lenguaje radiofónico.
• Identificar diferentes géneros radiofónicos.
• Conectar y manipular los aparatos indispensables para poder emitir al exterior.
• Redactar guiones radiofónicos según los diferentes géneros con puntuación, léxico y estructuras gramaticales adecuadas.
• Expresarse oralmente con corrección.
• Valorar la libertad de expresión como derecho básico en una sociedad democrática.
• Desarrollar una actitud responsable, abierta, participativa y respetuosa.
• Manifestar interés por la realidad social y cultural.
• Construir un espacio en donde se pueda tener un contacto permanente con la comunidad Educativa.
• Posibilitar el libre desarrollo de la expresión en los niños, jóvenes y adultos, con el fin de conocer ideas que formen el sello de nuestra identidad cultural, religiosa, política, deportiva y recreativa.
• Ofrecer una variada programación a la comunidad Educativa; en donde se lleven a cabo temáticas musicales, de entretenimiento, deportivas, culturales, religiosas o cualquier otra que sea de interés a la comunidad Educativa.
• Fomentar la investigación y experimentación educativas.
• Despertar la vocación radiofónica o periodística entre los escolares.
• Desarrollar y perfeccionar la expresividad oral de los estudiantes.
• Fomentar la imaginación y la capacidad creadora.
JUSTIFICACION
El panorama actual de la emisora es muy limitado en términos de la programación. La mayoría de las emisoras tocan las mismas canciones populares y utilizan el mismo formato de programación. Desde hace mucho tiempo ha habido una necesidad de más variedad en la programación que permita a los oyentes expresarse, enriquecer su cultura general y variedad musical que proviene de todas partes del mundo
La música es un vehículo que puede transmitir, además del placer de escucharla, las ideas que subyacen las canciones y la música misma. Al desarrollar la programación alternativa que trata con los temas arriba mencionados de asuntos ambientales y sociales, en una combinación con música de todas partes del mundo.
1. ANTECENDENTES
El proyecto de la emisora escolar tienen sus inicios a comienzo del año lectivo, por iniciativa de los maestros quienes ven que en el colegio están los equipos, pero no se daba el manejo adecuado como tal. Por lo tanto se empieza a convocar a estudiantes para poder seleccionar a un grupo base, esta convocatoria se inicia con todos los estudiantes de la sección de bachillerato pero al mismo tiempo se busca integrar a los estudiantes de básica pues es necesario iniciar el proceso y darle continuidad.
Este proyecto esta estructurado con todos los elementos que demanda las normas icontec. El proyecto en este momento esta liderado por los docentes Paula Andrea Calderón, Eimer Eduardo Córdoba, Elkin de Jesús Garzón, los cuales han trabajado arduamente en compañía de los estudiantes del nivel 8, 9 y 5.
El proyecto de emisora escolar es un espacio pedagógico en donde cada uno de los estudiantes tiene la oportunidad de socializar con sus compañeros experiencias que les son significativas.
2. DEFINICION DEL PROBLEMA
Incorporar dentro de una institución un proyecto de Emisora tiene un compromiso arduo y elaborado, aun sabiendo que dentro de la institución aún no se ha elaborado una propuesta que beneficie a todos los entes que conforman el plantel (Directiva, Docentes y Alumnos), es ahí de donde surge el problema, ¿Cómo proponernos a elaborar algo que llene todas las áreas pedagógicas y al mismo tiempo sea motivante para el alumnado en general?; implica también saber cuáles deben ser las competencias de los que integren dicho proyecto según lo que les corresponde hacer, el rol que juegan las personas alrededor de estas funciones, es decir en el ámbito del cumplimiento en relación con la manera como las demás personas las asumen.
3. LA PROPUESTA
Crear una emisora Educativa, la cual será manejada por jóvenes responsables de los grados superiores tanto de primaria como de bachillerato, los cuales tendrán una relación directa con el personal Educativo, con el fin de elaborar una programación acorde a las necesidades mas sentidas de la comunidad, como lo son en el área de la salud, la educación, la recreación, el entretenimiento, nocitias de actualidad, temas sociales, culturales, económicos, políticos y religiosos.
4. MODELO
Modelos de programación
La evolución experimentada por el medio radiofónico en las dos últimas décadas del siglo XX y en los primeros albores del XXI ha venido marcada, entre otras cosas, por un aumento progresivo del número de estaciones (sobre todo de ámbito local), por el surgimiento de nuevos soportes para la emisión radiofónica (como es el caso de Internet) y por una clara tendencia a la concentración (la mayoría de las emisoras se han ido asociando a una gran cadena). Sin embargo, esta evolución no ha propiciado el nacimiento de estructuras programáticas distintas a las que ya se configuraron hace años, por lo que todavía hoy sigue siendo pertinente hablar de tres grandes modelos:
1.- El modelo de radio generalista
2.- El modelo de radio especializada
3.- El modelo de radio mixta o híbrida
El modelo generalista, al que también se le conoce con otras denominaciones como convencional, total o tradicional, es aquel al que pertenecen todas aquellas emisoras que explotan distintos contenidos y, por tanto, ofrecen espacios variados (informativos, musicales, deportivos, culturales, etc.). En el caso español, las principales radios con programación generalista son precisamente las que pertenecen a esas grandes cadenas a las que tantas veces nos hemos referido, así como las emisoras autonómicas. No obstante, esto no quiere decir, ni mucho menos, que otras radios de menor envergadura, como por ejemplo algunas redes privadas independientes de pequeña cobertura o algunas estaciones de carácter municipal, también hayan apostado por él.
Por su parte, el modelo especializado se define, como bien apunta el profesor Josep Maria Martí en su libro Modelos de programación radiofónica, por la explotación de contenidos monotemáticos, bien sean musicales, bien informativos o de otro tipo, destinados a segmentos específicos de la audiencia potencial de una determinada emisora. Por tanto, en él se englobarían todas aquellas estaciones que apuestan mayoritariamente por un único contenido.
Dentro de este modelo, es necesario diferenciar entre la radio temática y la radiofórmula. La primera es aquella que se especializa en un contenido concreto, pero que, como advierte el profesor Martí y otros estudiosos del medio, lo explota haciendo uso de distintos géneros, distribuidos en programas de diversa duración y realización. Este sería el caso, por ejemplo, de una red que emitiera únicamente contenidos religiosos, pero que para ello se sirviera de reportajes, entrevistas, informativos de actualidad, etcétera. En cambio, la segunda, es decir, la radiofórmula, mantiene una estructura formal repetitiva, que actúa a la manera de un sólo programa durante las 24 horas del día. En realidad, en las radiofórmulas se desarrolla el mismo esquema programático a partir de un Hot Clock o reloj preestablecido.
Finalmente, el modelo híbrido o mixto es aquel en el que se combinan programas típicos del modelo generalista (informativos, magazines, concursos, etc.) con tramos en los que se opta exclusivamente por la radiofórmula musical. Esta circunstancia se da sobre todo en las emisoras locales, en las que habitualmente la mañana y la sobremesa están ocupadas por espacios convencionales, mientras que la tarde se destina mayoritariamente a la radiofórmula.
5. METAS
OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO (año 2005)
E F M A M J J A S O N D
Organización y Preparación del Proyecto • Obtención de recursos económicos para la ejecución del proyecto (realización de una rifa
• Compra de Equipos Necesarios para el proyecto.
• Búsqueda de lugar de ubicación de la emisora.
Brindar mecanismos que posibiliten crear proyectos de carácter social que permitan el progreso y mejoramiento de la calidad de vida de los educandos. • Realizar una programación radial que genere una acción-reacción de parte de los oyentes de la comunidad Educativa con el fin de que este medio sea retroalimentado. Indefinid
• Llevar acabo actividades como reinados, carreras de observación, concursos, rifas de carácter social, etc. Planificadas por la emisora y con el apoyo de la administración educativa. Indefinido
• Permitir que la emisora tenga una mayor cobertura a nivel mundial por medio del Internet. Indefinid
Actividades de Sostenimiento del Proyecto y Generación de Impacto • Ofrecer Espacio Publicitario dentro de la programación radial a todos los negocios comerciales y microempresarios del sector Indefinid
• Con los recursos obtenidos permitir el sostenimiento económicos del proyecto Indefinido
6. COSTOS
Para Fortalecer este proyecto se necesitaría un computador con las siguientes características:
ARTICULO COSTO
Combo Procesador 2400 275000
Memoria RAM 256 57000
Disco Duro 80 Gigas 140000
Unidad de Disquet 19000
Teclado 28000
Mouse 8000
Parlantes 14000
Quemador de Cds 65000
Torre ATX 87000
Monitor 15” 280000
Memoria USB 256 60000
Combo Procesador 2400 275000
Memoria RAM 256 57000
Disco Duro 80 Gigas 140000
TOTAL 1033000
TOTAL + IVA 1198280
7. OBTENCION DEL RECURSO ECONOMICO
• Elaboración de rifas.
• Obtención de donaciones por parte de los negocios del sector a los cuales se les podrá dar publicidad gratuita por aporte.
• Donaciones por parte de familias de los educandos
• Ventas alternas ( rifas, concursos, Etc.)
• Una posible realización de un San Alejo en el patio
8. SOSTENIBILIDAD
El proyecto a partir del primer apoyo económico, se convierte auto sostenible, debido a la venta de espacio publicitario a los negocios comerciales y microempresas del sector de influencia.
9. LOCALIZACIÓN
El espacio debe ser adecuado, propio sólo del material de la emisora, sin posibilidad de ser compartido por otros programas.
Este podrá ser el salón ubicado al frente de la puerta principal de la institución.
10. COBERTURA
Los beneficiarios del proyecto serán en un mayor porcentaje todas las organizaciones del sector, pero generara un mayor impacto en los niños y jóvenes.
11. TALENTO HUMANO
Para la ejecución de este proyecto contamos con 5 estudiantes, y 3 docentes, Lo que hace que este proyecto tenga una administración indeterdisciplinaria, resaltando las características de cada joven.
• EDUAR SEBASTIAN ORTIZ JARAMILLO (14 AÑOS):
Joven perteneciente al grupo QUINTO de primaria, representante de grupo y ayudante del personero en la jornada de la tarde.
• RUBEN DARIO MEJÍA ESCUDERO (14 AÑOS)
Joven perteneciente al grado de ACELERACIÓN (quinto).
• Alumno de noveno (AÑOS)
Estudiante de
• Alumno de décimo (AÑOS)
Estudiante
• PAULA ANDREA CALDERÓN RAMOS
Docente del grado quinto en todas las áreas y gestora de este proyecto en la jornada de la tarde.
• EIMER EDUARDO CORDOBA CHAVERRA
Docente del área de ciencias naturales y director de grupo de noveno
Y gestor de este proyecto en la jornada de la mañana.
• ELKIN DE JESÚS GARZÓN VARGAS
Docente del grupo de aceleración del aprendizaje y gestor de este proyecto en la jornada de la tarde..
12. MATRIZ DOFA DE LA PROPUESTA
DEBILDIAD
Carecer de los recursos económicos para poder llevar a cabo la iniciativa.
OPORTUNIDAD
Poder contar con el apoyo de la administración y de los estudiantes
FORTALEZA
Poseer un grupo de trabajo interdisciplinario, con formado por jóvenes que se han destacado por su interés y responsabilidad y los docentes.
AMENAZA
No poseer lo requerimientos exigidos por el ministerio de comunicaciones.
13. PROGRAMACIÓN MUSICAL
DIA MÚSICA
LUNES Balada Americana, Rock en Español, Romántica
MARTES Salsa, Vallenato
MIÉRCOLES Popular (mezcla)
JUEVES Dance, Reggae, Country
VIERNES Reggetón, Electrónica
Al mismo tiempo esta programación musical se alternara con humor, variedades, concursos, cumpleaños, valores, pedagogía, participación tanto de los estudiantes, docentes como de la directiva.
14. RELACIÓN CON LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS
la Institución Educativa el Salvador cuenta con los siguientes proyectos pedagógicos tales como:
Lúdica y Recreación
Democracia
Valores
Educación Sexual.
En estos proyectos la emisora pretende:
• Crear un ambiente lúdico musical que contribuya al estado anímico de los estudiantes.
• Que el alumno descanse la mente de las actividades académicas con gustos y sentimientos de la juventud moderna
• Darle participación a los estudiantes en actividades de la institución que agraden las demandas de los estudiantes
• Crear un ambiente de equidad entre diferentes culturas respetando los gustos de la época actual
• Darle importancia al respeto de los derechos de los estudiantes a recibir una educación integral y formativa
• Crear un ambiente que despierta sentimientos, vivencias, afectos, alegrías, que fortalecen la sexualidad y desarrollo del ser
• Despertar en los estudiantes valores de:
1. Respeto por los gustos musicales
2. Fortalece la tolerancia ante nuevas generaciones
3. Promueve la democracia y la participación
4. Brinda oportunidad a los estudiantes para que expresen su sentir musical de la época
Igualmente dependiendo de las fechas la emisora resaltara la ocasión, así:
Día del Idioma: Poesías
Amor y Amistad: lectura de versos, cartas enviadas por los mismos alumnos, dedicatorias etc.
Se emitirán programas radiales varias veces por semana durante los recreos a través de la megafonía y que se pueden escuchar mediante un receptor de radio. En ellas se realizan programas educativos con distintas y múltiples secciones en las que participan alumnos / as y profesores / as. Cuenta con un coordinador/a y un equipo de alumnos / as que se encargan de su funcionamiento y preparación.
Los espacios que forman estos programas son: Entrada, Presentación, Noticias, Colaboraciones, Concursos, Cuentaprofes y Cuéntame un libro, ¿Qué quieres ser de mayor?, ¿Cómo te diviertes?, Entrevistas, Dedicatorias y Felicitaciones, Despedida
Los espacios y programas establecidos son :
El área de ingles tiene un espacio donde desarrollan programa radial basado en sus habilidades comunicativas en lengua extranjera, el programa se llama Rock Time
Programa especial sobre literatura, especiales de historia y análisis literario.
Programa especial sobre “la historia de la música” se tratan artistas y géneros musicales específicos.
los responsables actuales del proyecto, la introducción del medio en el centro resulta un estímulo que potencia las actividades escolares desde diferentes perspectivas, en tanto que:
• Refuerza el trabajo en equipo.
• Fomenta el debate y la profundización en diversos temas. Posibilita el estudio, el debate y la reflexión a partir de una fórmula divertida.
• Estimula la comunicación oral, amplia el vocabulario... En definitiva, enseña a utilizar la voz.
• Incita a la reflexión y al respeto al interlocutor.
• Responsabiliza a los niños y las niñas en una tarea que va más allá de la actividad escolar. Además, otros niños y adultos pueden valorar su experiencia.
En relación con los objetivos de la experiencia, se persigue que el alumno sea capaz de:
• Describir las características de la radio como medio de comunicación.
• Identificar las diferentes tareas profesionales en relación con la radio.
• Identificar diversos elementos del lenguaje radiofónico.
• Identificar diferentes géneros radiofónicos.
• Conectar y manipular los aparatos indispensables para poder emitir al exterior.
• Redactar guiones radiofónicos según los diferentes géneros con puntuación, léxico y estructuras gramaticales adecuadas.
• Expresarse oralmente con corrección.
• Valorar la libertad de expresión como derecho básico en una sociedad democrática.
• Desarrollar una actitud responsable, abierta, participativa y respetuosa.
• Manifestar interés por la realidad social y cultural.
15. BIBLOGRAFIA
VARIOS. "Introducción a los medios de comunicación". Paulinas, 1990. Madrid, España.
ROMEO, Figueroa. " ¡Qué onda , con la radio!" Pearson. 1999 México.
LOPEZ, Forero Luis. "Introducción a los medios de comunicación" USTA. 1997. Bogotá.
LALINDE, Ana María. "Las Radios Juveniles", Revista Signo y Pensamiento" Universidad Javeriana. Bogotá, Colombia.
KAPLÚN, Mario. "Producción de Programas de Radio "Editorial Quipus. CIESPAL, Colección INTIYAN No. 5, 1999. Quito Ecuador.
VARIOS. "Comunicación Radiofónica a Distancia". Radio Latacunga. 2002. Ecuador.
http://www.cadenaser.com
http://www.cope.es
http://www.rtve.es/rne
http://www.ondacero.es
16. ANEXOS 1.
Se realizaran encuestas a los estudiantes de ambas jornadas así:
Ejercicio de un Sondeo de Audiencia
Encuesta sobre la preferencia musical
Para nuestro objetivo, es mejor hacer encuestas con pocas preguntas y sencillas. Por ejemplo:
Comunidad: ________ Ciudad: _______________________
Mujer: _ Hombre: _ Joven: _ Adulto: _ Adulto Mayor: _
1. ¿Escucha radio? _____
2. ¿Cuál emisora prefiere? ___________________________
3. ¿Qué clase de música le gusta más? _________________
4. ¿Cuales cantantes le gustan más? ___________________
5. ¿Qué música no le gusta escuchar? __________________
6. ¿Con qué tipo de música le gusta levantarse? _________
7. ¿Con qué música le gusta Estudiar? _________________
8. ¿Con qué música le gusta pasar la noche? ___________
9. ¿Cuál es el programa musical que más le gusta? ______________________________
¿Por qué? ________________________________________
10. Aproveche para dedicarle una canción a quien quiera. ¿Con cuál tema le complacemos? __________________ ________________________________________________
Las encuestas se pueden aplicar en una semana de trabajo, sobre todo, si colaboran todos los de la radio y algunos jóvenes y amigos. Luego, en un fin de semana pueden tabular los resultados, hacer algunos gráficos que muestren los gustos musicales de la población, y las semejanzas o diferencias según edades, sexos y sectores sociales de los encuestados.
ANEXO 2
Proceso Metodológico
Actividad No. 1 " Un viaje a ritmo musical"
En un salón amplio, en lo posible que no existan obstáculos como pupitres y mesas, los participantes con los ojos vendados harán un viaje a través de las distintas geografías y latitudes del país.
También podemos hacer un viaje por el mundo, por los distintos países y pueblos de la tierra a través de la sensación musical.
El animador invita a mover rítmicamente el cuerpo según la percepción musical o los ritmos conocidos por los participantes. Anima a los participantes a imaginar paisajes, costumbres, formas de vestir, invita a describir los distintos lugares que sean visitados según la imaginación gracias a la música que los acompaña.
Actividad No. 2 "Creando historias a través de los sonidos"
Con la ayuda de una buena selección de temas musicales suaves, combinado con algunos efectos de sonido, invitar a los participantes a cerrar los ojos y dejarse llevar por la música y los efectos, sin acompañamiento ni animación del capacitador. En plenaria se hace la evaluación y se mejoran los contenidos y la distribución del tiempo para la próxima emisión. Luego, en el momento oportuno que considere el participante escribe las sensaciones vividas y hace una narración a través de un texto y/o dibujo que le inspire los sonidos o los recuerdos despertados a través de la música y los diversos sonidos.
Actividad No. 3 "Locución"
Ejercicios de Vocalización
Todos los ejercicios de vocalización se deben hacer de pie y frente a un espejo, para darse cuenta de la posición de la boca; también se debe inspirar por la nariz y espirar al emitir las vocales si es el caso.
Ejercicio 1
• Abra la boca lo más que pueda durante 10 segundos.
• Cierre lentamente.
• Repita el ejercicio 9 veces más.
Ejercicio 2
• Inspire
• Diga aaaa en forma sostenida y abriendo mucho la boca.
• Repita el ejercicio con cada vocal.
• Practique con cada vocal 9 veces más.
Ejercicios de Labialización
Ejercicio 1
• Redondee los labios como si quisiera silvar.
• Distiéndalos en forma horizontal lo más posible (como si sonriera), repita el ejercicio 4 veces más.
Ejercicio 2
• Respirar profundamente en cada repetición.
• Apriete con firmeza los labios, como si se los comiera.
• Suéltelos bruscamente mientras dice p y B ( trate de abrirlos al máximo).
• Repita el ejercicio cuatro veces más.
Ejercicio 3
• Respirar profundamente en cada repetición.
• Apriete con firmeza los labios, como si se los comiera.
• Suéltelos bruscamente mientras dice p y B ( trate de abrirlos al máximo).
• Repita el ejercicio cuatro veces más.
Ejercicios de Articulación
Ejercicio 1
Lea en voz alta cualquier texto en prosa, mantenga los dientes apretados, pero procure que se entienda lo que lee.
Ejercicio 2
Diga el alfabeto pronunciando exageradamente cada letra; mientras lo hace, abra mucho la boca, como si hiciera muecas.
Repita dos veces más.
Material Pedagógico
Algunos materiales sugeridos
• Un salón amplio, para la actividad No. 1 sin obstáculos; para la actividad No. 2 un salón con asientos o con la posibilidad de que los participantes puedan sentarse.
• Una grabadora o equipo de sonido, ojalá de excelente calidad.
• Música variada nacional y folklórica de distintos países.
• Colección de efectos de sonido.
• Música combinada con efectos de sonido (ver colecciones Nueva Era).
Bibliografía: taller 2
KAPLÚN, Mario. "Producción de Programas de Radio". Editorial Quipus. CIESPAL. Colección INTIYÄN No. 5 , 1999. Quito, Ecuador
VARIOS. Colección "Curso a distancia de Radio" Tomos: I al IV UNDA-AL, 1998 Quito, Ecuador.
VARIOS. "Manuales de Capacitación Radiofónica". ALER 99. Quito, Ecuador.
VITORIA, Pilar. "Producción Radiofónica". Editorial Trillas, 2000. México.
ANEXO 3
Locución ... algunos truquitos
Existen mecanismos, que en últimas no son más que "truquitos", para mejorar la voz y lograr una buena locución, así como hay que trabajar un buen libreto, hay que trabajar la voz para ayudarla. Lo regular o "feo" casi siempre tiene remedio.
Para la voz
Nunca locute con chicle, ni bombones, ni ninguna otra cosa en la boca.
Ejercite la voz antes de comenzar a locutar: hable todo lo necesario para evitar los "gallos posteriores" que salen por comenzar en frío ¡Afine el instrumento! y no carraspee.
Para espantar los nervios (y este consejo va para los adultos) nunca se ayude con un "traguito" o "un cigarrillo", ni nada similar. El remedio infalible contra ese mal es la confianza en sí mismo que se logra con una buena preparación (no sólo de la voz sino lógicamente del tema).
Para la dicción
Ensaye con anticipación las palabras o nombres que estén en otro idioma.
Vocalice bien. No hable con la boca casi cerrada ni en tono muy bajo. Si hay tiempo, estos ejercicios servirán para practicar con los participantes: tome un libro y lea en voz alta, silabeando lo que contiene el texto. Lea algunos párrafos, lentamente y exagerando como haciendo muecas. Luego silabee más rápido asegurándose que pronuncia todas y cada una de las letras de cada palabra.
Erre con erre cigarro, erre con erre barril, rápido ruedan los carros siguiendo la línea del ferrocarril.
No hay que confundir la otorrinolaringología que es tratada por el otorrinolaringólogo, con la fosforitanolamina que es una cuestión hepática... (pronúncielos dos, cuatro, ocho, 16 veces. Hasta que la lengua le obedezca).
Para la respiración
• Acomódese bien frente al micrófono, bien sea sentado o parado.
• Respire profunda y pausadamente, antes de comenzar.
• Despójese de las prendas que le aprietan y no le permitan estar cómodo.
• La voz suena mejor si mantenemos la cara levantada, así es que levante el papel que va a leer, pero nunca interponiéndolo entre su boca y el micrófono.
• No respire por la boca mientras habla porque dará la sensación de jadeo, de cansancio. Para eso está la nariz.
• Cantar y silbar continuamente.
• Por último, muerda un lápiz como freno de caballo y trate de hablar y cantar, haga este ejercicio todas las mañanas, de esta manera se relajarán los músculos.
ANEXO 4.
¿Quién decide la Música en tu Emisora?
El Director
En algunas radios se programa la música que le gusta al director(a). Se deja de poner lo que no le gusta.
El señor director ordena y manda y acaba pensando que la emisora es su equipo personal.
Naturalmente, hay que pensar que la radio debe ser un espacio democrático y pluralista.
El Locutor
En otras radios, el locutor tiene acceso a la discoteca o a la emisora y decide la música de su programa. La ventaja de esta fórmula es la participación activa de los locutores en la musicalización. Y, el peligro, la posible arbitrariedad en la selección de los CD., las repeticiones en el turno del próximo locutor, o la falta de coherencia en el conjunto de la programación musical.
El Disc Jockey D.J.
Otra fórmula es nombrar a un compañero para que se ocupe de programar todos los discos delos diferentes espacios musicales a lo largo del día. Así, aseguramos una coherencia en la PROGRAMACIÓN y la finalidad de la música de la emisora, pero puede volver cómodo al locutor y a los productores, porque se limitan a presentar lo que otro seleccionó.
Y también puede volver rutinario al mismo programador, que al cabo de algunas semanas posiblemente se canse de combinar los distintos temas y gustos.
La Competencia
Hay emisoras pequeñas, acomplejadas, que viven a la espera de lo que está sonando en la grandes emisoras. Emisoras estudiantiles que bailan al son de lo que les toquen las comerciales.
Emisoras sin iniciativa musical, que sobreviven copiando los éxitos establecidos en las otras radios.
Esta dependencia musical hay que quebrarla invirtiendo más en discos, agilizando su obtención, pero también variando la Programación según los gustos y perfiles de los distintos miembros de la comunidad educativa.
Las Disqueras
Ocurre que las emisoras comerciales de las capitales, a su vez, viven colgadas de las casas disqueras que son las que marcan los HIT, las que fabrican los ídolos, las que venden CD y compran gustos.
Goebbels decía que "una mentira repetida cien veces se creía como verdad". Igualmente, una canción pésima repetida un día y otro llega a ser HIT PARADE.
Entre otros, tenemos que enfrentar este nazismo musical y proponer otros temas, promover creaciones propias y también, por qué no, temas autóctonos.
La Audiencia
Pero...
Y... Si te piden nuevamente el tema musical de la semana anterior...
Pero...
Si los "profes" quieren escuchar un tema de cumpleaños por la celebración de alguien...
Pero...
Si te piden un tema infantil en pleno programa juvenil...
Pero...
Todos los "peros" que quieras. Pero ellos, el público, la audiencia, son nuestros interlocutores y nos dan la orientación de qué música quieren escuchar... Todas las voces, todos los gustos... Todos los ritmos... Todos los estilos... ¡La radio es de TODOS!
Adaptación del Manual sobre "La Música" José Ignacio López Vigil
REFLEXION
Radioapasionadamente…
"... La palabra personalidad tiene que ver con el sonido. Los actores griegos se ponían máscaras con diferentes expresiones para denotar el carácter del personaje que estaban interpretando. De ahí viene la palabra per-sona, sonar-a-través-de. Cuál es la naturaleza de este medio, la radio, que trabaja con una máscara invisible, una voz sin rostro".
Digamos que el carácter de un medio de comunicación depende del sentido al que se dirige. La personalidad de la radio no la establecemos los radialistas, sino el oído humano.
Ya vimos que el oído vibra, siente, imagina. ¿Cómo llamaríamos a una chica que hace vibrar y sentir, que hace soñar a muchos, que enamora a todos? Una seductora. Esa misma es la personalidad más profunda del medio radiofónico, su capacidad de seducción, quienes saben de TAROT, entenderán fácilmente que la radio se sitúa en la vía húmeda, lunar, femenina. Hacer Radio es seducir al oyente. La atracción puede darse con una noticia importante con un sketch cómico o la plática amena de una animadora. Todos los formatos sirven. El caso es establecer esa corriente afectiva del emisor hacia el receptor y viceversa.
Usted puede tener buena voz, buenas iniciativas, saber de técnica y haber hecho cinco años de periodismo en la universidad. Pero si no siente algo por dentro, si no se mete en la magia del medio, si no disfruta el programa, nunca llegará a ser un buen radialista, será un trabajador de radio, pero no un comunicador. Porque habla bien, pero no comunica.
Hacer radio es una pasión. Si Usted hace radio porque le pagan buenos billetes, felicidades. Siga sacando al aire sus programas y procure que no lo descubran. Igual que las electromagnéticas hay otras vibraciones que caen fuera del espectro, pero que el público capta con nitidez. Son las ondas de la simpatía. Lindo significado de esta palabra: simpatía, pasión compartida. Es decir, amor.
Un amor que es ciego, como el oído. Como la radio, el zorro le repitió al Principito: "sólo se ve bien con el corazón, lo esencial es invisible a los ojos".
José Ignacio López Vigil "Manual Urgente para Radialistas Apasionados"
FECHA DE ENTREGA: MAYO DE 2006
Presentado por
PAULA ANDREA CALDERÓN RAMOS
Docente
EIMER EDUARDO CORDOBA CHAVERRA
Docente
ELKIN DE JESÚS GARZÓN VARGAS
Docente
posted by Eimer Eduardo Cordoba Chaverra @ 4:55 PM
0 comments
